2009 국어과 국어교육론 심화 자료

-사실 별로 필요 없음


1. 듣기의 종류
 가. 추론적 듣기
-언어적 요소 이외에 반언어적, 비언어적 표현을 단서로 활용하여 함축된 의미를 파악하는 듣기
-반언어적 표현(준언어적): 음성적 요소, 음조, 강세, 크기, 조음, 억양, 빠르기 등, 감정, 교양, 계층 반영
-비언어적 표현: 독립적 의미 작용, 자세, 동작, 표정, 눈빛, 시선 등, 숨겨진 화자의 심리 노출, 보완/대치/강조 역할

 나. 비판적 듣기
-자신의 입장을 견지하면서 상대방의 입장을 평가하고 판단하며 듣기
-내용의 신뢰성(정보의 출처), 내용의 타당성(맥락, 근거, 논리 구조), 내용의 공정성(공평, 정의) 파악

 다. 공감적 듣기
-분석, 비판보다는 수용적 분위기의 감정이입과 이해 차원(일체의 판단 유보)
-'들어주기': 견해 개입x, 공감적 듣기 표지를 이용한 격려하기(소극적 듣기), 화자의 입장 요약, 정리, 반영, 문제 해결 유도(적극적 듣기)

2. 토론
 가. 토론의 목적
-상호 이해의 폭 넓히기, 공감대 기반 확보, 대립 정도 완화, 이해와 존중

 나. 토론의 규칙
-사회자, 토론자, 심사자, 청중
-사회자: 공정한 진행, 토론 규칙 고지, 쟁점 정리로 혼란 방지, 요약 삽입, 논제와 배경 설명
-토론자: 주장 말하기(입론), 오류 지적(교차조사), 논리 우위 입증(반박), 공동의 문제 해결 노력, 발언에 책임, 비윤리적 언동 삼가기
-심사자: 심사 항목 등 심사 기준 설명
-청중: 논거의 정확성, 타당성, 신뢰성, 일관성, 규칙 준수 여부 평가

 다. 토론 논제의 특성
-개방형 진술이 아닌 진술문 형식으로 단 하나의 관점, 찬성/반대 입장의 명확한 구분
-가치 판단 최소화, 중립적 단어, 합의를 통한 적절한 용어 사용
-정책(학교에서 주로 쓰임), 가치(철학적), 사실(논리적 입증, 법정 다툼 등)에 관한 논제

 라. 논제 결정하기
-흥미, 발달수준에 적절한 것, 관심사와 직결된 것, 구체적인 범위


3. 설명적 글 구조 파악
 가. 도해 조직자(도식 조직자, 그래픽 조직자)
-글의 조직과 개념간 관계 파악을 돕는 시각적 도구
-독해 향상, 검토, 예측 도구, 효과적 회상,
-개념 지도, 흐름도, 나무 다이어그램, 모형, 서술 구조, 비교/대조 구조, 원인/결과 구조, 순서 구조 등

4. 과정 중심 쓰기 지도
[쓰기 전]
-계획하기: 글의 목적, 독자, 화제, 형식 문제 탐색, 정보 수집
-내용 생성하여 조직하기: 브레인스토밍, 열거하기, 의미 지도 그리기, 개요 작성하기 등
ㄴ다발짓기(관련 있는 것 끼리 묶기-얼른 떠올리기 다음 활동, 범주화)-생각 그물 만들기(마인드맵, 중심 개념으로부터 확산적 사고 유도
ㄴ얼개짜기(글의 뼈대 형성, 조직적 사고, 서론/본론/결론 나누기)
ㄴ협의하기(전체 단계 적용 가능, 훈련 필요, 협의 표 제공하기 등)
[쓰기 중]
-초고 쓰기, 쓰기 전 단계와 연계
-서두 작성, 어법보다는 내용에 중점
[쓰기 후]
-수정하기: 전체적 시각에서의 수정, 개선에 대한 긍정적 인식 유도, 협의를 통한 수정하기 강조, 추가, 대체, 삭제, 재조직 가르치기, 단계적 수정, 판단력 기르기
-편집하기: 최종 교정, 맞춤법, 어법 바로잡기, 단락 바로잡기, 타인의 글로 훈련하기
-출판하기: 쓰기 나누기

5. 읽기 과정 모형

구분	상향식 읽기 모형	하향식 읽기 모형
글의 의미 구성	글에 내재됨(문자의 해독 과정, 수용)	글에서 독자가 추출함(가정, 추측, 배경지식)
단어와 이해의 관계	단어 인지는 이해에 필수적	단어를 몰라도 이해 가능
읽기 진행 방향	해독->어휘->통사->글	글, 통사, 어휘->해독
읽기 학습	단어 인지 기능 숙달(경험, 행동주의)	유의미한 맥락 읽기(독자 지향적 읽기)
지도 중점	단어의 정확한 인지	글의 의미 이해(능동적 참여, 독자 역할 강조)
평가 중점	하위 기능의 숙달 정도	얻은 정보의 종류와 양

상호작용 과정의 읽기 모형: 독자의 가정과 추측, 언어의 확인 양립(유언성을 가진 인지적 과정), 동시적 처리(주의 분산)

6. 배경 지식 활성화 전략

-연상하기: 브레인스토밍, 마인드맵 등(핵심 단어, 구절, 자료 제시)

-예측하기: 스키마 활성화(책 제목, 사진, 서론 등)

-미리보기: 책의 두께, 저자, 제목, 단락의 첫/마지막 문장 읽기, 삽화, 물음을 통한 글의 종류, 의도, 주제 파악 등

-KW(H)L읽기: 아는 것(Know), 알고 싶은 것(What), 알게 된 것(Learn), 정보 수집의 과정 생각하기(How)

-질문하기: 능동적 이해, 읽기 목적 격려, 생각의 틀 세우기, 과정 점검, 배경지식 활성화

-구조 파악하기: 글 전체 개요 살피기, 이야기 구성 요소 등

-앙케이트, 질문표: 경험 검토, 수업에서 강조하고 싶은 주제와 관련지은 질문지, 사고 촉진

7. SQ3R

단계	주요 활동	유의점
1. 훑어보기 (Survey)	-제목 읽기 -첫 문단, 서론 읽기 -첫 문장, 마지막 문단 읽기 등	표제, 부제, 위계적 구조 파악 서론, 참고 사항, 저자, 목차, 삽화, 색인 등
2. 질문하기 (Question)	-질문/해답 학습지 작성 -제목, 소제목 질문으로 바꿔보기 -목적에 대한 질문하기 -자기 질문하기(스키마 활성) -교사의 학습지, 퀴즈, 평가 문항 제시	글에 집중할 수 있도록 도움 글 읽기는 질문에 대한 해답 찾기 과정
3. 읽기 (Read/Recall)	-질문에 대한 해답 찾기 -그림, 그래프, 삽화 다시 살피기 -행간의 의미 주목하기 -읽기 속도 조절하기, 다시 읽기, 회상하기	훑어보기로 결정한 중요한 부분 중점 해답은 자신의 언어로 표현하기
4. 정리하기 (Recite)	-질문과 읽은 내용을 자신의 말로 요약하기 -필요한 내용 정리하기 -중요한 부분에 밑줄을 긋거나 표시하기	메모, 자신만의 기억 방법 사용하기
5. 점검하기 (Review)	-글에 해답이 없는 질문의 처리 -회상하기, 점검하기 -논리적으로 정리하기, 구조 그리기	읽기보다 더 많은 시간 투여 시험을 보기 전까지 점검하기