가. 교수･학습 방향
○ ‘ 바른 생활 ’ 과는 영역 ( 대주제 ) 을 중심으로 ‘ 슬기로운 생활 ’ 과와 ‘ 즐거운 생활 ’ 과를 통합하거나 국어과 , 수학과와도 통합하여 주제 중심 학습의 효율성을 높인다 .
○ ‘ 바른 생활 ’ 과의 교과 역량인 공동체 역량 , 자기 관리 역량 , 의사소통 역량을 향상시킬 수 있도록 공감 및 배려 , 규범과 규칙 준수 , 자기 생활 관리 , 자기 학습 관리 , 상황 파악 능력 , 조사 및 발표 능력에 교수･학습 활동의 초점을 두어 지도한다 .
○ ‘ 바른 생활 ’ 과의 기본 교과 기능인 되돌아보기 , 스스로 하기 , 내면화하기 , 관계 맺기 , 습관화하기 등을 통해 ‘ 바른 생활 ’ 과의 목표를 성취할 수 있도록 학습 활동을 계획한다 .
○ 5 세 누리과정의 사회관계 , 신체운동건강 등의 내용 영역과 연계하여 지도하고 , 초등학교 3 학년 도덕과 교육과정의 기본 방향과 연계되도록 수업을 계획한다 .
○ ‘ 바른 생활 ’ 과는 초등학생의 바른 인성을 함양하도록 지도하는데 역점을 두어 지도한다 .
○ 체크리스트와 반성 활동 등을 통해 기본 습관을 형성하고 자기 관리 능력을 기를 수 있도록 지도한다 .
○ 학생들의 경험을 중심으로 흥미와 참여를 이끌어 내고 의미있는 ‘ 바른 생활 ’ 교과 수업을 구성하기 위해서 토의 , 발표 , 협력학습 , 역할 놀이 , 체험활동 등의 다양한 교수･학습 방법을 적용한다 .
○ 다양한 시청각 자료 , 미디어 자료 등을 활용하여 학생들의 관심과 흥미를 이끈다 .
○ 학생 중심의 교육과정을 운영하기 위해서 학생들의 일상생활에서 학습 소재와 주제를 찾고 , 배운 것을 실천할 수 있는 기회를 제공한다 . 그 주제를 왜 배워야 하는지에 대한 이유를 함께 공유하는 수업을 설계한다 . 서로 이야기를 경청하고 공감할 수 있는 공동체 분위기를 형성한다 .
나. 평가 방향
○ 평가는 교육과정에서 강조하고 있는 교과 역량 , 기능 , 영역 ( 대주제 ) 간의 일관성을 유지하는 방향에서 실시하되 , 최종적으로는 교과 역량의 획득을 확인할 수 있도록 한다 .
○ 영역 ( 대주제 ), 핵심 개념 ( 소주제 ) 에서 강조하고 있는 기본 생활 습관이나 예절 및 규범과 관련된 자기 관리 역량 , 공동체 역량 , 의사소통 역량을 종합적으로 평가한다 .
○ 평가는 수업의 전개 과정 중에 자연스럽게 이루어지게 함으로써 학생들이 평가를 크게 의식하지 않도록 하며 , 학생들의 과제에 대한 평가는 결과물 중심이 아니라 실천 중심이 되도록 경험과 활동을 대상으로 평가한다 .
○ 학생들의 평가는 매우 잘함 , 잘함 , 보통과 같은 서열화보다는 인격적 성장이 어느 정도 이루어졌는지를 기술하는 방식으로 실시한다 .
○ 학생들의 수준과 능력을 고려하여 평가의 기준을 설정하고 평가의 내용에 따라 관찰 평가 , 체크리스트 , 자기 평가 , 동료 평가 , 포트폴리오 평가 , 면담 평가 등 다양한 형태의 양적 ‧ 질적 평가를 실시한다 .
○ 평가는 학생들의 능력에 대한 평가보다는 학생들의 지속적인 실천과 꾸준한 인성 함양에 지향점을 두고 실시한다 . 특히 자기 성찰 방식의 수행평가는 일주일 정도 혹은 그 이상 지속적으로 실시함으로써 자신의 행동을 수정할 수 있는 기회를 제공한다 .
○ 바른 생활의 실천을 강조하기 위해서 학교와 가정에서의 생활이 연계되도록 평가한다 . 일회적으로 평가하기보다는 평가의 기간을 다소 길게 설정하고 학생들의 실천력을 확인하는 평가를 실시한다.
[슬기로운 생활]
가. 교수･학습 방향
○ ‘ 슬기로운 생활 ’ 과는 ‘ 바른 생활 ’ 과 , ‘ 즐거운 생활 ’ 과와 영역 ( 대주제 ) 별로 통합하여 지도하며 , 국어과 , 수학과도 통합하여 주제 중심 학습의 효율성을 높일 수 있도록 노력한다 .
○ ‘ 슬기로운 생활 ’ 과의 교과 역량인 창의적 사고 역량 , 지식정보처리 역량 , 의사소통 역량을 향상시킬 수 있도록 창의적 사고력 , 통합적 사고력 , 탐구 능력 , 문제해결능력 , 자료이해능력 , 도구활용능력 , 상황파악능력 , 조사 및 발표 능력에 교수･학습 활동의 초점을 두어 지도한다 .
○ ‘ 슬기로운 생활 ’ 과의 교과 기능인 관찰하기 , 무리 짓기 , 조사하기 , 예상하기 , 관계망 그리기 등이 성취될 수 있도록 교수･학습 활동을 계획한다 .
○ 5 세 누리과정의 사회관계 , 자연탐구 등의 내용 영역과 3 학년 이상의 사회과 , 과학과 등의 내용 영역과의 연계 지도가 이루어질 수 있도록 한다 .
○ 계획 - 실행 - 평가에 이르는 교수･학습의 전 과정에서 학생의 능동적 참여와 협력적 문제 해결을 유도한다 .
○ 탐구 중심의 교수･학습 지도를 통하여 학생들의 학습 호기심을 촉진하고 , 경험 및 체험을 통해 이해하게 한다 .
○ 주변의 모습 , 관계 , 변화와 관련된 구체적인 탐구 상황을 교수･학습에 적용한다 .
○ 학생 스스로 탐구하는 데 필요한 교구 , 자료 등을 사전에 준비하여 제공한다 .
○ ‘ 슬기로운 생활 ’ 과의 교수･학습에서는 학습 내용에 따라 다양한 교수 방법이 활용될 수 있으므로 개방적인 자세를 취하도록 한다 .
나. 평가 방향
○ 실제 수업 중에 평가 상황을 설정하여 평가하고 그 결과를 학생들에게 환류함으로써 평가의 과정이 수업의 촉진제로 작용하도록 한다 .
○ 평가는 포트폴리오 , 자기 평가 , 동료 평가 , 수행평가 , 체크리스트 , 일화 기록 등 다양한 방법을 활용한다 .
○ 탐구 활동 과정과 결과를 고려하여 기초 탐구 기능과 관련 역량을 평가한다 .
○ 주변의 모습 , 관계 , 변화에 대한 관심도와 이해도를 고려하여 평가한다 .
○ ‘ 슬기로운 생활 ’ 과에서는 관찰의 정확성 , 탐구의 창의성 , 현상의 관계 파악 능력 , 변화에 대한 민감성 등을 종합적으로 고려하여 평가한다 .
○ 학생들이 탐구 과정에서 보이는 독창성 , 다양성 , 기발함 등이 평가에서 배제되지 않도록 개방적인 자세로 평가에 임하도록 한다.
[즐거운 생활]
가. 교수･학습 방향
○ ‘ 즐거운 생활 ’ 과는 ‘ 바른 생활 ’ 과 , ‘ 슬기로운 생활 ’ 과와 영역 ( 대주제 ) 별로 통합하여 지도하며 국어과 또는 수학과와도 연계하여 학습의 효율성을 극대화할 수 있다 .
○ ‘ 즐거운 생활 ’ 과의 교수･학습에서는 학생들이 궁극적으로 심미적 감성 역량 , 창의적 사고 역량 , 의사소통 역량 등의 교과 역량을 함양할 수 있도록 지도한다 .
○ ‘ 즐거운 생활 ’ 과의 교수･학습에서는 놀이하기 , 표현하기 , 공연･전시하기 , 감상하기 등의 표현 기능을 습득하고 함양할 수 있도록 지도한다 .
○ 5 세 누리과정의 신체운동 , 건강 , 예술 경험 등의 내용 영역과 3 학년 이상의 체육과 , 음악과 , 미술과 등의 내용 영역과 연계가 되도록 지도한다 .
○ ‘ 즐거운 생활 ’ 과의 교수･학습에서는 일상에서 찾을 수 있는 다양한 소재와 재료를 이용하여 놀이하고 표현하는 활동을 중심으로 지도한다 . 즉 , 학생들의 생활 소재가 수업 소재로 활용될 수 있도록 하는 데 초점을 둔다 .
○ ‘ 즐거운 생활 ’ 과의 교수･학습에서는 사람 , 대상 , 현상 및 문화를 다양하게 표현하면서 몸과 마음이 건강한 사람으로 성장하는 데 초점을 둔다 .
○ 프로젝트 학습 , 협력학습 , 문제 해결 학습 , 탐구 학습 , 온라인 활용 학습과 같은 다양한 교수･학습 방법을 활용한다 .
○ 단위 시수의 시량은 융통성 있게 계획하여 탄력적으로 운영한다 .
○ 계획 - 실행 - 평가에 이르는 교수･학습의 전 과정에 학생을 참여시켜 학생의 능동적인 수업 참여를 유도한다 .
나. 평가 방향
○ 교육과정에서 강조하고 있는 교과 역량 , 기능 , 영역 ( 대주제 ) 간의 일관성을 유지하도록 하며 ‘ 즐거운 생활 ’ 과의 심미적 감성 역량 , 창의적 사고 역량 , 의사소통 역량 등의 세 가지 역량을 기를 수 있도록 평가한다 .
○ 학생들의 수준과 능력을 고려하여 교과 내용의 기준을 설정하고 평가의 내용에 따라 동료 평가 , 관찰 평가 , 면담 평가 , 누가기록 ( 체크리스트 ), 일화 기록 , 포트폴리오 등 다양한 평가 방법을 활용한다 .
○ 각 영역 ( 대주제 ) 의 표현 활동에서 학생 개인의 노력과 진보 정도를 평가하기 위해 자기 평가를 활용한다 .
○ 실제 교수･학습 상황에서 ‘ 즐거운 생활 ’ 과의 기능인 놀이하기 , 표현하기 , 감상하기를 평가할 수 있는 상황을 설정하여 수업과 평가를 동시에 하며 , 평가를 학습 촉진의 계기로 활용한다
