-출제된 적 있는 부분엔 밑줄
<<학년군(학교급)별 성취 기준>>
[초등학교 3~4학년군 성취 기준]
(1) 학생들의 발달 단계를 고려한 활동 중심의 과학 수업을 통하여 과학 탐구에 필요한 기초 탐구 능력을 기른다.
(2) ‘물질과 에너지’ 분야에서는 물체의 무게, 물체와 물질, 액체와 기체, 소리의 성질, 자석의 이용, 혼합물의 분리, 거울과 그림자, 물의 상태 변화의 기초 개념을 이해한다.
(3) ‘생명과 지구’ 분야에서는 지구와 달, 동물의 한살이, 동물의 생활, 지표의 변화, 식물의 한살이, 화산과 지진, 식물의 생활, 지층과 화석의 기초 개념을 이해한다.
[초등학교 5~6학년군 성취 기준]
(1) 학생들의 발달 단계를 고려한 과학 수업에서 기초 탐구 과정과 함께 통합 탐구 과정이 포함된 활동을 통하여 과학 탐구에 필요한 탐구 능력을 기른다.
(2) ‘물질과 에너지’ 분야에서는 온도와 열, 용해와 용액, 산과 염기, 물체의 빠르기, 전기의 작용, 여러 가지 기체, 렌즈의 이용, 연소와 소화의 기본 개념을 이해한다.
(3) ‘생명과 지구’ 분야에서는 날씨와 우리 생활, 식물의 구조와 기능, 태양계와 별, 우리 몸의 구조와 기능, 지구와 달의 운동, 생물과 환경, 생물과 우리 생활, 계절의 변화의 기본 개념을 이해한다.
<<내용별 성취 기준>>
[초등학교 3~4학년군]
(1) 지구와 달
이 영역에서는 지구와 달의 모양과 모습을 다룬다. 지구와 달의 모양과 모습을 이해하는 것은 우리 생활과 밀접한 내용이며, 인간의 호기심과 상상력을 자극하는 중요한 학습이다.
이 영역을 학습함으로써 학생들은 우리가 살고 있는 지구의 모양과 모습이 어떠한지 이해하고, 달과 비교하여 지구가 생명이 살 수 있는 소중한 곳임을 알 수 있다. 또 학생들이 달을 직접 관찰하여 달에 흥미를 가지고 이를 탐구하려는 자세를 갖도록 한다.
이 영역은 3~4학년군의 ‘지표의 변화’, ‘화산과 지진’, ‘지층과 화석’의 기초가 되며 5~6학년군의 ‘지구와 달의 운동’에서 달의 위상변화 원인으로 심화된다. 또 중학교 1~3학년군의 ‘지구계와 지권의 변화’와 연계된다.
[학습 내용 성취 기준]
㈎ 지구와 달의 모양이 둥글다는 것을 안다.
㈏ 육지와 바다의 특징을 이해한다.
㈐ 지구 주위를 공기가 둘러싸고 있음을 이해한다.
㈑ 달 표면의 여러 모습을 관찰하고, 달의 환경을 추리할 수 있다.
㈒ 지구와 달의 모습을 비교하여 지구에 생명이 존재할 수 있는 이유를 설명할 수 있다.
[탐구 활동]
㈎ 지구와 달의 입체 모형 만들기
㈏ 산, 들, 강, 바다와 같은 우리 주변의 여러 지형 관찰하기
㈐ 달의 표면 관찰하기
(2) 물체의 무게
이 영역에서는 물체의 무게를 다룬다. 길이, 질량, 시간, 전하 등은 물질과 에너지 영역을 서술하는 기본적인 물리량이다. 과학에서는 질량 개념을 사용하지만 초등학교 수준에서는 질량을 정의하고 측정하기 어렵기 때문에 무게를 대신 도입하여 물체의 양을 나타낸다. 일상생활에서 여러 가지 물체의 무게를 재고, 과학의 다른 영역에서 도입하는 여러 가지 실험 활동에서 무게를 정량적으로 측정하고 서술하기 위하여 물체의 무게를 3~4학년군 초반부에 도입한다.
이 영역에서는 물체는 무게가 있고 이를 측정하기 위해 저울을 사용해야 함을 알게 한다. 양팔 저울과 용수철 저울로 물체의 무게를 재는 원리를 각각 이해하게 하고, 여러 가지 저울을 만들어 무게를 비교하는 활동을 통하여 일상생활 속의 여러 가지 저울에 관심을 갖게 한다.
이 영역은 3~4학년군의 ‘물체와 물질’, 5~6학년군의 ‘용해와 용액’과 연계된다.
[학습 내용 성취 기준]
㈎ 여러 가지 물체 중에서 가벼운 것과 무거운 것을 구분하며, 무게를 정확히 재기 위해 저울이 필요함을 안다.
㈏ 양팔 저울을 사용하여 물체의 무게를 재는 원리를 이해한다.
㈐ 용수철 저울을 사용하여 물체의 무게를 재는 원리를 이해한다.
㈑ 일상생활 속에서 쓰임새에 따라 다른 저울을 사용함을 이해한다.
[탐구 활동]
㈎ 양팔 저울을 사용하여 물체의 무게 비교하기
㈏ 용수철 저울로 물체의 무게 재기
㈐ 간단한 저울 만들기
㈑ 일상생활 속에서 볼 수 있는 여러 가지 저울을 사용하여 물체의 무게 재기
(3) 동물의 한살이
이 영역에서는 동물이 태어나서 어린 시절을 거치고 성장하여 자손을 남기고 죽을 때까지의 과정인 동물의 한살이를 다룬다. 많은 동물들은 한살이 과정을 통해 자손을 번식해 왔으며, 오랜 세월 동안 각 동물들에 따라 한살이 방식은 다양하게 변화해 왔다. 따라서 다양한 동물의 한살이를 통해 궁극적으로 생명이 연속하여 이어지고 있음을 이해하는 것은 중요한 학습 목표이다.
학생이 동물을 직접 기르며 한살이 과정을 관찰함으로써 동물의 한살이에 대해 이해하게 한다. 즉, 동물이 어떤 모습으로 태어나고, 자라면서 생김새가 어떻게 변해 가는지, 그리고 번식은 어떻게 하는지 등을 관찰함으로써 동물의 탄생과 생장에 따른 겉모습 변화, 번식 방법 등 동물의 한살이 개념을 이해하게 한다. 다양한 동물들의 한살이 과정을 비교 관찰함으로써 동물에 따라 한살이 과정에 차이가 있음을 알게 한다.
이 영역은 슬기로운 생활에서 다루었던 동물 내용과 이어지는 것으로 학습을 마친 후 ‘동물의 생활’을 학습하게 되고, 더 나아가 식물에 대해서도 학습하게 된다. 중학교 1~3학년군의 ‘생식과 발생’과 연계된다.
[학습 내용 성취 기준]
㈎ 관찰 가능한 곤충을 선택하여 동물의 한살이 관찰 계획을 세워 기르며 관찰한다.
㈏ 곤충을 길러 동물이 태어나고 자라면서 번식하기까지의 과정을 이해한다.
㈐ 곤충의 종류에 따라 한살이의 유형이 다를 수 있음을 안다. (탈바꿈)
㈑ 동물의 암·수에 따른 생김새의 특징을 구별할 수 있고, 번식 과정에서 암·수의 역할을 이해한다.
㈒ 새끼를 낳거나 알을 낳는 등 동물에 따라 한살이가 다름을 안다.
[탐구 활동]
㈎ 곤충을 기르면서 한살이 관찰하기
㈏ 여러 동물의 한살이 비교하기
(4) 물체와 물질
이 영역은 물질 개념의 기본으로서 물체와 물질을 다루며, 우리 주위의 여러 사물이 무엇으로 이루어져 있는지에 대한 호기심과 궁금증을 해결하기 위한 기초적인 학습 내용이다.
물체는 주로 겉보기 모양에 바탕을 두어 어떤 구체적 형태를 기준으로 한 대상을 일컫는데 비하여 물질은 어떤 물체의 재료로서의 의미가 강조된다. 이 영역을 학습하면서 학생들은 주위에 있는 물체가 어떤 물질로 이루어져 있는지를 알고, 물체의 기능과 그 구성 물질의 성질이 어떤 관계에 있는지를 이해하게 된다. 또 여러 가지 물체와 물질의 특징에 따라 물질을 고체, 액체, 기체로 분류할 수 있게 된다.
이 영역은 3~4학년군의 ‘액체와 기체’, 5~6학년군의 ‘여러 가지 기체’와 연계되고, 중학교 1~3학년군의 ‘물질의 특성’에서 학습하는 각각의 물질이 지닌 고유한 성질과 연결된다.
[학습 내용 성취 기준]
㈎ 우리 주위의 물체를 찾아보고 어떠한 재료로 만들어졌는지 조사한다.
㈏ 물체의 기능과 물질의 성질 사이의 관계를 설명할 수 있다.
㈐ 물체를 구성 물질의 종류에 따라 분류한다.
㈑ 여러 가지 물질의 성질을 비교하여 어떤 성질 때문에 일상생활에 활용되었는지 설명할 수 있다.
㈒ 고체와 액체의 특징을 설명할 수 있다.
[탐구 활동]
㈎ 물체 분류하기
㈏ 물체의 기능과 물질의 성질 관계 짓기
㈐ 물체와 물질을 고체, 액체, 기체로 분류하기
(5) 동물의 생활
이 영역은 우리 주변에서 볼 수 있는 동물에 대한 흥미와 관심을 갖게 하고 탐구심을 기르도록 설정되었다. 동물은 종속 영양 생물(<->독립 영양 생물, 식물)로 운동 능력과 감각을 지닌 생명체이다. 다양한 환경에 적응하여 살고 있는 여러 동물을 탐구하여 공통점과 차이점을 이해하고, 동물에 대한 흥미와 호기심을 지닐 수 있게 한다.
여러 가지 동물을 관찰하여 생김새와 특징을 알고, 사는 곳에 따른 생김새와 생활 방식을 설명하며 공통점과 차이점에 따라 이들 동물들을 나눌 수 있게 한다.
이 영역은 슬기로운 생활에서 다루었던 동물 내용과 이전에 학습한 ‘동물의 한살이’의 후속 학습으로 ‘식물의 한살이’, ‘식물의 생활’로 연계된다. 5~6학년군의 ‘생물과 환경’, 중학교 1~3학년군 ‘유전과 진화’에서 분류 학습과 연계된다.
[학습 내용 성취 기준]
㈎ 여러 가지 동물의 생김새와 특징을 안다.
㈏ 여러 가지 동물을 공통점과 차이점에 따라 나눌 수 있다.
㈐ 동물의 사는 곳에 따라 생김새와 생활 방식이 어떻게 다른지 이해한다.
[탐구 활동]
㈎ 여러 가지 동물을 관찰하고 특징 알아보기
㈏ 비슷한 특징을 가진 동물들끼리 묶어보기
㈐ 동물의 생김새, 사는 곳, 생활 방식 간의 관계 알아보기
(6) 지표의 변화
이 영역에서는 흙의 생성 과정과 생물과의 관계, 유수 및 바닷물에 의한 지표의 변화를 다룬다. 흙은 식물이 자라는 데 많은 영향을 주고 있으며, 깎이거나 쌓이면서 지표를 변화시킨다. 우리가 살아가는 곳의 모습을 이해하기 위해서는 흙이 어떻게 생성되고, 지표가 어떤 과정을 거쳐 변화되는지 이해할 필요가 있다.
이 영역은 여러 곳의 다양한 흙을 관찰하기, 흙이 생성되는 과정, 흙과 생물과의 관계를 중심 내용으로 한다. 또 유수나 바닷물에 의한 지표의 변화가 어떤 특징을 가지는지 다룬다.
이 영역에서 학습한 내용은 ‘지층과 화석’에서 학습하는 퇴적물과 퇴적작용의 기초 개념이 되며, 중학교 1~3학년군의 ‘지구계와 지권의 변화’와 연계된다.
[학습 내용 성취 기준]
㈎ 흙의 생성 과정을 알고 흙과 생물의 관계를 이해한다.
㈏ 흙의 중요성을 알고 흙을 보존하는 방법을 안다.
㈐ 유수에 의해 지표면이 깎이거나 쌓이면서 변화될 수 있음을 안다.
㈑ 강 주변 지형의 특징을 유수의 작용과 관련지어 설명할 수 있다.
㈒ 바닷가 주변 지형의 특징을 바닷물의 작용과 관련지어 설명할 수 있다.
[탐구 활동]
㈎ 여러 곳의 흙을 관찰하고 다양한 방법으로 분류하기
㈏ 운동장에 흐르는 빗물을 거름 장치로 걸러 관찰하기
㈐ 흙 언덕을 만들고 물을 흘려보낸 후, 깎이는 곳과 쌓이는 곳 관찰하기
(7) 액체와 기체
이 영역에서는 물체나 물질의 기본적 상태인 액체와 기체를 다룬다. 액체와 기체는 고체에 비하여 학생들이 이해하기 어려워 부피나 무게를 재는 활동 등을 통하여 액체와 기체의 특징을 이해할 수 있도록 한다.
생활 주변에서 볼 수 있는 액체의 부피를 측정하고 그 결과를 적절한 단위로 표현하게 한다. 또 기체는 공간을 차지하고 다른 용기에 옮길 수 있음을 알고, 무게가 있음을 증거를 들어 설명할 수 있게 한다.
이 영역은 3~4학년군의 ‘물체와 물질’의 후속 학습으로, 5~6학년군의 ‘여러 가지 기체’, 중학교 1~3학년군의 ‘물질의 특성’과 연계된다.
[학습 내용 성취 기준]
㈎ 모양이 다른 그릇에 담긴 액체의 부피를 비교할 수 있다.
㈏ 눈금 실린더로 액체의 부피를 측정하여 적절한 단위(*m,mL)로 나타낼 수 있다.
㈐ 실생활에서 액체의 부피를 측정하는 사례를 열거할 수 있다.
㈑ 기체는 공간을 차지하고 있으며 다른 용기에 옮겨 담을 수 있음을 안다.
㈒ 기체가 무게가 있음을 증거를 들어 설명할 수 있다.
[탐구 활동]
㈎ 액체의 부피를 잴 수 있는 기구 고안하기
㈏ 공기가 공간을 차지하고 있음을 알아보는 실험하기
㈐ 기체가 무게가 있음을 알아보는 실험하기
(8) 소리의 성질
이 영역에서는 소리의 성질과 전달에 대하여 다룬다. 주위에서 들리는 여러 가지 소리를 통하여 소리를 내는 물체의 모습이나 내부 구조를 추리할 수 있다. 또 물체를 조작하여 여러 가지 다른 소리를 만들어 내거나 소리를 멀리까지 전달할 수 있다. 일상생활, 전통 문화, 자연 탐구 등에서 소리의 성질을 이용한 활동은 과학, 기술, 사회의 관계를 인식하는 데 도움이 된다.
이 영역에서는 소리가 생기는 원리와 성질을 이해하게 한다. 여러 가지 간이 악기를 만들거나 놀이 기구를 만들어 봄으로써 소리의 성질에 대하여 탐구하고 소리를 이용한 일상생활의 예나 도구에 대하여 관심을 갖게 한다.
이 영역은 중학교 1~3학년군의 ‘빛과 파동’과 연계된다.
[학습 내용 성취 기준]
㈎ 사물에 따라 소리가 다르고 소리를 내는 방법도 다양함을 안다.
㈏ 물체가 떨 때 소리가 남을 이해한다.
㈐ 소리의 세기와 높낮이를 알고 여러 가지 소리를 비교할 수 있다.
㈑ 소리를 멀리까지 전달하는 방법을 고안한다.
[탐구 활동]
㈎ 소리를 내는 물체의 떨림 관찰하기
㈏ 세기와 높낮이가 다른 소리 만들기
㈐ 소리의 성질을 이용하여 간이 악기나 놀이 기구 만들기
(9) 자석의 이용
이 영역에서는 자석의 여러 가지 성질을 다룬다. 자석은 금속을 당기거나 다른 자석을 밀거나 당기는 독특한 성질을 가지고 있으며, 모양이 다르더라도 자석의 고유한 성질은 변하지 않는다. 이러한 자석의 성질은 학생의 흥미와 호기심의 대상이며, 관찰, 예상, 추리 등 탐구 활동의 좋은 소재가 된다.
이 영역에서는 자석이 금속 물체를 끌어당기는 성질, 다른 자석을 끌어당기거나 미는 성질, 일정한 방향을 가리키는 성질 등을 다룬다. 자석의 성질을 이용하여 여러 가지 놀이 기구를 만들 수 있으며 일상생활에서도 자석이 사용됨을 알게 한다.
이 영역은 3~4학년군의 ‘혼합물의 분리’, 5~6학년군의 ‘전기의 작용’과 연계된다.
[학습 내용 성취 기준]
㈎ 자석끼리는 미는 힘과 당기는 힘이 작용함을 안다.
㈏ 자석은 일정한 방향을 가리키는 성질이 있음을 안다.
㈐ 자석의 성질을 이용하여 놀이 기구를 만들 수 있다.
㈑ 일상생활에서 자석이 사용되는 예를 찾고, 새로운 쓰임새를 고안한다.
[탐구 활동]
㈎ 자석의 극 찾기
㈏ 자석으로 나침반 만들기
㈐ 자석의 성질을 이용한 도구나 놀이 기구 만들기
(10) 혼합물의 분리
일상생활에서 볼 수 있는 물체는 대부분 둘 이상의 물질로 구성된 혼합물이다. 이 영역에서는 혼합물을 구성 물질로 분리하는 것과 관련된 기초 개념과 분리 방법을 학습한다.
탐구 활동을 통하여 혼합물의 의미를 파악하게 하며, 혼합물을 구성하는 물질들의 성질을 이용하여 혼합물을 분리하게 한다. 고체 혼합물의 경우 성분 알갱이의 크기, 자석에 붙는 성질 등에 따라 분리할 수 있으며, 액체를 포함하는 혼합물의 경우 물에 녹는 성질이나 물에 뜨는 성질 등을 이용하여 분리할 수 있다.
이 영역은 3~4학년군의 ‘자석의 이용’, 중학교 1~3학년군의 ‘물질의 특성’과 연계된다.
[학습 내용 성취 기준]
㈎ 혼합물의 관찰을 통해 혼합물을 구성하는 성분 물질의 차이에 대하여 안다.
㈏ 알갱이의 크기와 자석에 붙는 성질 등을 이용하여 고체 혼합물을 분리할 수 있다.
㈐ 서로 섞이지 않는 두 액체 혼합물을 분리할 수 있다.
㈑ 물에 녹는 물질과 물에 녹지 않는 물질의 혼합물을 분리할 수 있다.
㈒ 물을 증발시켜 물에 녹아있는 고체 물질을 분리할 수 있다.
㈓ 일상생활에서 혼합물을 분리하는 방법이 이용되는 예를 들 수 있다.
[탐구 활동]
㈎ 알갱이의 크기, 자석의 성질 등을 이용하여 고체 혼합물 분리하기
㈏ 서로 섞이지 않는 액체 혼합물 분리하기
㈐ 거름, 증발 실험하기
(11) 식물의 한살이
이 영역은 식물이 싹을 틔워 자라 꽃을 피우고 열매를 맺어 다시 씨를 만들기까지의 과정인 식물의 한살이를 다룬다. 많은 식물들은 한살이 과정을 통해 자손을 번식해 왔으며, 오랜 세월 동안 식물의 한살이 방식은 다양하게 변화해 왔다. 따라서 다양한 식물의 한살이를 통해 식물이 자라고 그 생명이 연속하여 이어지고 있음을 이해하는 것은 중요한 학습 목표이다.
이 영역에서는 식물을 기르면서 한살이 과정을 관찰함으로써 식물의 싹트기와 생장에 따른 겉모습의 변화, 번식 방법 등을 이해하게 한다. 또한 풀과 나무 등 다양한 식물들을 비교 관찰함으로써 식물에 따라 한살이 과정에 차이가 있음을 알게 한다.
이 영역은 슬기로운 생활에서 다루었던 식물 내용과 3~4학년군의 ‘동물의 한살이’의 후속 학습으로, 3~4학년군의 ‘식물의 생활’과 중학교 1~3학년군의 ‘광합성’과 연계된다.
[학습 내용 성취 기준]
㈎ 식물의 한살이 관찰 계획을 세우고, 그에 따라 식물을 기르며 관찰한다.
㈏ 여러 가지 씨앗을 관찰하여 공통점과 차이점을 찾고, 싹이 트는 조건을 이해한다.
㈐ 씨앗이 싹트고 자라서 꽃을 피우고 열매를 맺는 과정과 그에 따른 변화를 이해한다.
㈑ 여러 가지 식물의 한살이를 비교하여 식물에 따라 한살이의 유형이 다름을 안다.
[탐구 활동]
㈎ 씨앗이 싹트거나 자라는 데 필요한 조건 찾아내기
㈏ 식물을 기르면서 한살이 관찰하기
㈐ 여러 종류의 식물의 한살이 비교하기
(12) 화산과 지진
이 영역은 화산과 화성암, 지진에 대해 다룬다. 지구 곳곳에서 많이 일어나는 화산 활동과 지진은 사람들에게 직간접적인 영향을 끼치며 막대한 인명 및 재산 피해를 주기도 한다.
이 영역에서는 화산 활동으로 생기는 다양한 물질을 알게 하고, 지진 발생의 원인과 피해를 줄이기 위한 방법을 알게 한다. 또 화산 활동으로 생기는 대표적인 암석인 화강암과 현무암을 관찰하여 화성암의 특징을 이해할 수 있게 한다.
이 영역은 중학교 1~3학년군의 ‘지구계와 지권의 변화’와 연계되며 판구조론 개념을 학습하여 지구 환경의 변화를 이해하는 데 기초가 된다.
[학습 내용 성취 기준]
㈎ 화산 활동으로 여러 가지 물질이 나온다는 것을 안다.
㈏ 화성암의 생성 과정을 알고, 화강암과 현무암의 특징을 이해한다.
㈐ 화산 활동이 우리 생활에 미치는 영향을 이해한다.
㈑ 지진 발생의 원인을 이해하고 지진이 났을 때의 대처 방법을 안다.
[탐구 활동]
㈎ 화산 활동 모형 만들기
㈏ 화강암과 현무암 관찰하기
㈐ 화산과 지진의 피해 사례 조사하기
(13) 식물의 생활
식물은 엽록소를 가지고 있어 스스로 양분을 합성하는 독립 영양 생물(<->종속 영양 생물, 동물)로 일반적으로 뿌리, 줄기, 잎으로 구분 할 수 있다. 이 영역에서는 환경에 적응하여 살고 있는 여러 가지 식물을 탐구하여 공통점과 차이점을 찾아봄으로써 식물에 대한 흥미와 호기심을 갖게 한다.
식물을 관찰하여 생김새와 특징을 알고, 사는 곳에 따른 생김새와 생활 방식을 이해하며 공통점과 차이점에 따라 식물을 나눌 수 있게 한다.
이 영역은 슬기로운 생활의 식물 내용과 3~4학년군의 ‘동물의 한살이’, ‘동물의 생활’, ‘식물의 한살이’의 후속학습으로, 중학교 1~3학년군의 ‘광합성’, ‘유전과 진화’의 분류 학습과 연계된다.
[학습 내용 성취 기준]
㈎ 여러 가지 식물의 생김새와 특징을 안다.
㈏ 여러 가지 식물을 공통점과 차이점에 따라 나눌 수 있다.
㈐ 식물의 사는 곳에 따라 생김새와 생활 방식이 다름을 이해한다.
[탐구 활동]
㈎ 여러 가지 식물을 관찰하고 특징 알아보기
㈏ 비슷한 특징을 가진 식물들끼리 묶어보기
㈐ 식물의 생김새와 사는 곳 사이의 관계 알아보기
(14) 지층과 화석
이 영역은 지층과 퇴적암, 화석에 대해 다룬다. 지층과 화석은 지구의 역사와 퇴적 당시의 상황을 추리할 수 있는 단서가 되고, 이를 통해 당시의 자연환경이나 생물 종의 변화를 알 수 있다. 또 석유나 석탄과 같은 화석 연료는 우리 생활의 유용한 자원이다.
이 영역에서는 퇴적물이 쌓이면 다양한 형태의 지층이 만들어지며, 퇴적물이 굳어져서 퇴적암이 형성됨을 이해하게 한다. 또 지층 속 화석의 생성 과정과 가치를 인식하고 지층, 퇴적암, 화석 등의 관찰을 통해 과학적 사실을 추리하게 한다.
이 영역은 중학교 1~3학년군의 ‘지구계와 지권의 변화’에서 학습하는 암석의 생성과 순환과정과 연계된다.
[학습 내용 성취 기준]
㈎ 지층의 형성 과정을 알고 쌓인 순서를 이해한다.
㈏ 지층을 관찰하고 여러 지층의 같은 점과 다른 점을 이해한다.
㈐ 퇴적암이 만들어지는 과정을 이해하고, 그 특징에 따라 퇴적암을 구분한다.
㈑ 화석의 생성 과정을 이해한다.
㈒ 화석이 지구의 과거 모습을 알려줄 수 있음을 이해한다.
㈓ 화석이 자원으로서 우리 생활에서 활용되는 다양한 예를 들 수 있다.
[탐구 활동]
㈎ 지층이 쌓이는 순서 실험하기
㈏ 퇴적암 관찰하기
㈐ 여러 화석 관찰하기
㈑ 화석 모형 만들기
(15) 거울과 그림자
이 영역은 빛의 기본 성질인 반사와 직진을 다룬다. 우리는 빛을 통해 사물을 볼 수 있다. 빛의 경로를 추리하는 탐구 활동을 통해 논리적인 사고와 과학적 태도를 기를 수 있다.
거울에 비친 물체의 모습을 관찰하여 거울의 성질을 알고, 물체의 그림자를 관찰하여 그림자가 생기는 원리를 알게 한다. 또 조건을 달리하면서 결과를 비교하는 탐구 활동을 경험하게 하고, 거울과 그림자를 일상생활에서 사용하는 예를 찾게 한다.
이 영역은 5~6학년군의 ‘렌즈의 이용’과 중학교 1~3학년군의 ‘빛과 파동’과 연계된다.
[학습 내용 성취 기준]
㈎ 거울에 비친 물체의 모습을 관찰하여 거울의 성질을 이해한다.
㈏ 여러 가지 물체의 그림자를 비교하고, 그림자가 생기는 원리를 이해한다.
㈐ 전등과 물체 사이의 거리에 따라 그림자의 크기가 달라짐을 안다.
㈑ 일상생활에서 거울이나 그림자를 사용하는 예를 찾는다.
[탐구 활동]
㈎ 거울에 비친 물체의 모습 관찰하고 거울의 성질 추리하기
㈏ 투명한 물체와 불투명한 물체의 그림자 비교하기
㈐ 전등과 물체 사이의 거리에 따른 그림자의 크기 실험하기
(16) 물의 상태 변화
이 영역은 물의 상태 변화와 관련된 조건이나 특징 등을 다룬다. 물은 우리 몸을 구성하는 주요 성분이며, 인간이 활동하는 온도 범위에서 세 가지 상태를 모두 관찰할 수 있는 물질로서 주변에서 쉽게 볼 수 있어 고체, 액체, 기체의 상태 변화를 다루는 적절한 소재이다.
이 영역의 학습을 통하여 물의 상태가 변화할 수 있음을 알며, 물을 가열하거나 냉각시키면 상태가 변화함을 이해하게 한다. 또 물의 상태가 변할 때 무게와 부피 변화를 측정하여 확인하고, 이와 같은 상태 변화가 일상생활에서 이용되는 예를 알게 한다.
이 영역은 중학교 1~3학년군의 ‘분자 운동과 상태 변화’와 연계된다.
[학습 내용 성취 기준]
㈎ 물은 세 가지 상태로 존재할 수 있음을 안다.
㈏ 물을 냉각시키면 얼음이 되고 얼음을 가열하면 물이 되는 현상을 관찰하고, 물과 얼음의 차이점을 안다.
㈐ 물이 얼 때와 얼음이 녹을 때의 무게와 부피 변화를 관찰한다.
㈑ 물이 증발할 때의 변화를 관찰하고 우리 생활에서 물이 증발하는 예를 찾을 수 있다.
㈒ 물이 끓을 때와 수증기가 응결할 때의 변화를 관찰하고, 그 예를 찾을 수 있다.
[탐구 활동]
㈎ 물의 세 가지 상태 관찰하기
㈏ 물과 얼음의 상태 변화에서 무게와 부피 변화 알아보기
댓글 없음:
댓글 쓰기