-아무래도 교육과정이 더 중요하겠지만 아직 한번도 출제 안 된 곳이니 시간 많을때 읽어나 보자는 생각...
(1) 도덕과 학습 지도의 기본 원리
ㄱ. 정합성의 원리 : 수업 목표/내용/방법 사이에 논리적/실제적 일관성과 통일성 유지
ㄴ. 인지화의 원리 : 옳고 좋은 삶에 대한 지적 기반 함양
ㄷ. 심정화의 원리 : 가치규범을 존중하고 기꺼이 실천하려는 의욕, 열정 함양
ㄹ. 행동화의 원리 : 구체적 생활 장면에서도 실천하도록 행위 성향 증진
ㅁ. 통합성의 원리 : 지정행의 조화로운 형성
ㅂ. 지적/도덕적 발달 단계 고려의 원리 : 저학년-모방, 수용, 강화기제; 고학년-합리적 이해
ㅅ. 자율적 탐구 학습의 원리 : 능동적, 주체적 신념과 태도 형성
ㅇ. 주체적 자각화와 개별화의 원리 : 개개인의 구체적 변화 유도
ㅈ. 구체성과 현실성의 원리 : 구체적 문제와 사회적 쟁점 지도, 사회적 적절성 재고
ㅊ. 능동적 참여와 토론 학습의 원리 : 자발적 참여와 토론o, 견해 강요x
ㅋ. 반복과 계속성의 원리 : 고정화된 행동 성향으로 정착
ㅌ. 집단 활동의 원리 : 동료 집단 속 경험, 협동학습, 집단사고 문제해결 경험 등
ㅍ. 학교/가정/지역사회의 연계에 의한 지도의 원리 : 유기적 연계
-직접 일러주기 (직접 설명, 강조, 설득)
-깊이 생각해 보기
-모범을 보고 따라 배우기 (바람직한 모형 제공)
-감동감화 (도덕적 감수성 자극)
-직접 해보며 배우기 (구체적, 생생한 경험 제공)
-적절한 자료 활용 (교과서 이외의 자료 발굴)
-적절한 외적 환경 조성 (학교, 집단의 물리적 심리적 환경 조성)
(2) 도덕과 학습 지도 방법
1. 직접적 가치 전수 방법 (교사 중심 활동) : 분명한 변화와 개선, 사회의 기대 부응
-강의(설명) : 가장 오래된 교수 기법, 언어적 강화와 해설, 효과적, 경제성이 높음
-도덕이야기하기 : 감동감화, 의욕 증진, 학생 주체의 경우 저자의식 발달, 간접 활용 가능
-ICT활용 : 시청각적 경험 제공, 관념적/추상적 교육 탈피, 학습의욕 고취, 간접 활용 가능
-모형 제시 : 사회학습이론, 간접경험, 모방
-독서법 : 자료 구비 용이, 다른 방법과 결합 가능, 사회 전통 전수, 간접 활용 가능
2. 간접적 가치 탐구 방법 (학생 중심 활동) : 이해 심화, 의사결정능력 증진, 도덕적 사고 구조 육성, 능동적 학습자
-토론/토의 : 심층적, 역동적 문제 해결, 민주적 태도와 기능 육성, 가치태도의 변화 등
-문답 : 공자(논어), 소크라테스(산파법), 자발적 사고 활동 자극
-역할놀이 : 실제와 비슷한 경험 제공, 신체적 표현 욕구 부응, 인간관계 증진
-집단 탐구 : 호기심, 경쟁심 자극으로 양질의 문제 해결 경험, 상호교류, 민주적 인간관계 형성
-글쓰기 : 깊은 숙고와 성찰, 분석적, 논리적, 종합적 사고
3. 실천/체험을 통한 가치 학습 방법 (행동 중심 활동) : 사회적 요청 부응, 통합적 접근
-실습실연 : 구체적, 직접적 활동
-현장체험학습 : 학습 의욕 고취, 구체적 탐색
-덕목 실천 학습 : 특정 가치/덕목 집중적 형성(협동학습법, 봉사활동법, 자제력 기르기 등)
-집단 수련 활동 : 심신 단련, 공동체의식, 협동정신, 책임의식, 봉사정신 체득
-참여적 실천체험활동 : 학교 내외의 도덕교육적 활동 참여
(3) 도덕과의 평가
1. 도덕과 평가의 의미와 바람직한 평가관
-평가: 학생들의 도덕적 성장과 교사의 도덕과 교수학습의 개선에 도움을 주기 위해 자료를 수집하고 해석, 이용하여 의사 결정을 내리는 과정과 활동
ㄴ협의로 보는 입장: 도덕과 학업 성취를 측정하는 일
ㄴ공의로 보는 입장: 학생 및 교사 모두의 변화와 발전 도모
-판정/분류로서의 평가관: 학습 성공군과 실패군의 분류, 판정
-성장/개선으로서의 평가관: 학생의 지속적인 도덕성의 변화와 발전, 교수학습 개선
2. 도덕과 평가의 기본 방향
-목표 지향적 평가: 도덕 학습의 성과를 높이기 위한 과정과 활동(평가 전 평가의 대상/요소/기준의 명료한 설정 필요, 준거 지향의 평가-발전과 심화/수정과 보완)
-평가 내용: 학생들의 전인격, 덕성의 통합적 평가 (평가의 타당성 관련)
-평가 방법: 특성에 적합한 평가 방법, 도구, 기법의 선택적 적용 (평가의 객관성, 신뢰성)
-평가 결과: 기록, 보고, 보관에 그치지 않고 계속적인 도덕적 성장을 촉진하고 개선을 위한 근거 자료와 수단으로 활용
-서열식 등급화나 수치에 의한 평정법 지양, 서술식 평가 지향(도덕 발달의 특성과 도덕적 성장 안내)
-도덕적 자아 개념과 자기 이해, 도덕적 자존감의 형성과 발달에 기여하는 방향으로 실시함
-학생의 도덕적 학업 성취 여부 외에 제요인(교사, 교육과정, 자료, 시설, 분위기, 풍토 등) 평가 포함
3. 도덕과 평가의 원리와 그 실제 과정, 절차
-평가 대상, 성취기준 및 평가 기준의 설정과 등급화
-평가 장면과 기회의 선정(특정 시간, 수시 계속적 평가 등, 객관적, 효율적 평가법 추구)
-평가 방법과 도구의 결정(증거 수집 방법-지필평가법/자기보고법, 면접법/관찰법 등)
-평가의 실시와 결과 정리(종류와 방법, 시기, 횟수, 소요시간, 장소 등 고려, 여러 요인 분석-심층적, 환경적, 성격적 요인, 성장 과정 등)
-평가 결과의 해석과 처리, 활용(결과 해석, 원인 진단적 해석, 적절한 활용 도모)
(4) 도덕과 평가 방법
1. 지필평가법
-필답시험 측정(도덕적 지식/이해, 도덕적 사고/판단력 측정)
-논문형, 도덕적 문제해결검사(정의적 측면 측정)
-교재제작 검사/표준화검사/선택형(진위형,배합형,선다형)/서답형(단답형,완성형,논문형 등)/도덕적 문제 해결력 검사
2. 면접법
-언어적 상호작용을 통해 자료와 정보를 얻음
-명확한 목적 수립/면접 채비 필요(대상, 여건, 준비물 등)/긍정적 여건과 분위기 조성/열린 질문/기록 필요
-구조화된 면접/비구조화된 면접/반구조화된 면접 등
3. 자기보고법
-피험자가 자신의 생각이나 의견을 답함
-질문지에 의한 자기보고법(지필)
-내면적 움직임, 양심, 관심, 흥미의 정도, 태도, 인격적 특성 등 다양한 양상 관찰 가능
-자유반응형/체크리스트형/등위형/도덕생활 평가표
4. 평정법
-척도상 유목이나 숫자의 연속체 위에 분류, 기록, 정리
-정도나 수준 측정 유리
-다른 측정법에 결합
-유목 평정척/숫자 평정척/도식 평정척 등
5. 관찰법
-주의 깊고 정확하게 지각하고 기록하는 방법
-분명한 목적 수립/체계적 계획/분석적 관찰/주관, 편견 개입 방지/객관적 관찰, 해석/환경, 상황 조건 고려/대표적 표본 수집 노력/가급적 즉시 기록
-장면 표본법/참가 관찰법/일화 기록법/체크리스트법/평정 척도법/기계에 의한 기록법 등
6. 학생 상호 평가법
-넓은 의미의 사회성 측정법(집단구성원의 상호작용양상, 집단의 성질, 구조, 의도성 등)
-동료 평정법/추인법/지명법/사회적 거리 추정법 등
-분명한 기준 제시/선택의 수와 방법 고지/담임 실시/저학년의 경우 개별 면접 가능
7. 수행평가류 및 기타의 방법들
-수행 평가: 학생 스스로가 자신의 지식이나 기능을 드러낼 수 있도록 답을 구성하거나 발표하거나 산출물을 만들거나 행동으로 나타내도록 요구하는 평가 방식
-서술형 검사(서답형의 평가 형태)/구술시험/찬반토론법/실기시험/실습법/연구보고서법/포트폴리오법 등
-이외: 의미분석법/내용분석법/Q기법/투사적 방법 등
댓글 없음:
댓글 쓰기