2009 도덕과 지도서 부록

(1) 유덕한 인격을 기르기 위한 도덕교육의 통합적 접근
-프로타고라스: 덕=사회에서 이미 통용되는 누구나 잘 알고 있는 것(전통, 관습 등) ->인습적, 자연적/우연적 학습, 도덕적 행동, 습관 강조
-소크라테스: 덕=올바른 삶에 관한 통찰, 선에 대한 지식 -> 합리적, 이성적 탐구, 계발, 지성의 연마 강조
-아리스토텔레스: 도덕적 덕/지적 덕의 상호 연계 ->피터스 '전통과 습관의 뜰을 지나 이성의 궁전으로 들어간다'

(2)초등 도덕과 주요 가치/덕목 탐구

1. 도덕적 지혜의 덕
-실천적 지혜의 덕(아리스토텔레스)
-바람직한 삶의 참된 이해/깊은 숙고와 바른 판단력

2. 존중
-모든 사람을 존엄성을 가진 가치 있는 존재로 대우하는 것
-황금률, 도덕성의 핵심(리코나)
-상호 존중의 태도 습득 필요

3. 책임
-공동체 내에서 각자에 부과된 의무를 충실히 이행하는 것
-에치오니, 헬즈닉(개인적 권리와 사회적 책임 사이의 균형 강조, 신공동체주의)
-자아의 실체 형성, 사회 공헌, 사회의 안정과 질서 도모

4. 정의
-있어야 할 것이 최선의 상태에 있는 것(플라톤)
-인간 존엄을 위해 공동선을 합당하게 조정, 배분하는 것(아리스토텔레스)
-가역적 사고 제공(현재의 조건이나 상태를 거꾸로 되돌려 생각할 수 있는 능력, 역할바꿈 가능)
-역할채택(가역적 사고와 상호성의 태도가 도덕적 자세로 나타나는 것, 관점 취하기)

5. 배려
-대상을 걱정하며 주의를 기울이는 정신 상태, 보호와 복지를 위해 책임을 느끼고 실행하는 것
-나딩스: 두 존재 사이의 연결 또는 만남, 관계
-공감능력 강조, 관용, 친절, 봉사, 경애, 자비 등

6. 자율
-자기 주도적이며 주체적인 삶을 살아가는 덕성
-자율성, 창의성, 독창성, 진취성, 독립성, 개성 신장의 자세
-자기 존중, 도덕적 이상(도덕적 인간으로서의 자기 모습 이미지) 추구

7. 성실
-거짓됨 없이 자기가 하는 일에 최선을 다하는 자세, 근면
-중용, 맹자 등

8. 절제
-스스로의 욕구, 감정 등을 통제하고 다스리는 것
-검소, 청렴, 겸양, 질서
-민주적 공동체 속 시민과 공공 관료들의 자기 절제 강조(굿먼)

9. 효도
-부모 사랑과 공경, 순종, 부양, 보답, 존경, 친애 등
-쌍무적 관계론/보은론/친애론
-양구체(물질적 봉양)/양지(정신적 봉양)

10. 예절
-경의를 표하는 말씨나 몸가짐의 일정한 방식과 절차
-애인의 정신, 질서의 정신, 정명, 화합, 합일, 조화 등

11. 협동
-사회의 공동선을 위해 구성원들이 함께 노력하는 것
-협동과 책임을 중시하는 사회적 상호작용 관계의 경험 강조(피아제)
-상호 보완, 연대성, 우리 의식(에치오니), 상부상조, 공동체 정신 등

12. 준법
-삶에 기초가 되는 여러 가지 규범을 준수하고 실천하려는 성향
-규율 정신(뒤르켐)

13. 공익 추구
-공동선 내지 공동체 구성원들의 행복 증진을 위해 노력하는 자세
-자유주의의 폐해를 극복하려는 신공동체주의(테일러, 에치오니)

14. 애국심
-자기가 속한 정치 공동체로서의 국가와 민족을 사랑하고 헌신하는 마음가짐
-개인을 포함한 국가의 복지와 번영을 가져올 수 있음(매킨타이어)
-건전한 국가관, 나라사랑, 국가 정체성, 긍지, 자부심, 통일의 자세

15. 통일 의지
-민족 역량 극대화, 조화로운 민족 공동체 구현, 이산가족의 고통 해소, 인간의 기본 권리 실현, 경제적 혜택 창출, 중심 국가로의 발돋움, 전쟁 위협 해소, 세계 평화에 기여

16. 인류애
-세계 시민으로서의 품성, 세계 평화 추구, 공존, 공영, 평화, 샤타그라하(비폭력주의)
-평화: 자애로움과 신뢰와 정의를 위한 마음의 통일 또는 합치의 상태(스피노자)

17. 자연애
-자연을 존중하고 아끼고 보호하는 품성
-탈인간중심주의, 생명공동체정신, 전체론적 관점, 친환경적 삶, 생명 윤리, 생태적 정체성

18. 생명 존중
-목숨을 높이고 소중히 여기는 것
-유기체적 존재(요나스)
-그 자체로 선이며 존중받아야 할 내재적 가치를 지님(슈바이처)

19. 평화
-소극적 의미의 평화(직접적 폭력 제거)/적극적 의미의 평화(협동, 통합) (갈퉁)
-구조적 폭력(가해자가 잘 드러나지 않고 사회 구조적으로 가해지는 폭력)의 제거-기아, 생태계 파괴, 인종차별 등



(3) 발문법
-문제이해, 확인, 명료화/내포된 요소 파악/숨어있는 이유 끌어내기/상호작용 격려/인접단계 논증/도덕원리검사(원리수용성검사)/사례의 범주화와 추상화/새로운 관점 질문('나라면')/인지갈등과 복잡성 증가/인접 단계의 논증/역할 교환/보편적 결과/새로운 사례/포섭 검사


(4) 학급과 학교 공동체
-학급 공동체: 도덕 공동체로서의 학급 -> 분위기, 구조, 제도, 풍토, 활동, 관행 등
(칭찬하기, 편지쓰기, 자리 바꿔 앉기, 괴롭히지 않기, 협의한 규칙 지키기, 친교 도모, 피해자 입장 훈련, 감수성 훈련법, 개별 지도 등)
-상호 의존의 윤리(우리 감정)

-학교 공동체: 의도적 도덕적 환경, 공동의 노력, 연계, 통합
(민주적 학생 자치 기구 운영, 공동 협의, 동료 교사의 협동, 훈화 지도, 명상의 시간, 포상 제도, 집단 수련 활동 등)